In 1975 kwam de minisjter van Onderwijs Jos van Kemenade met de Discussienota "Contouren van een toekomstig onderwijsbestel", kortweg 'Contourennota' genoemd.

De nota schetst (bron: 'Doe maar gewoon' slo) hoe het onderwijs kan bijdragen aan spreiding van kennis, macht en inkomen. Ook moet aandacht besteed worden aan individuele ontplooiing en sociale bewustwording. Verschillen tussen leerlingen op basis van sociaaleconomische positie, culturele achtergrond en sekse moeten verkleind worden.
In de nota wordt basisonderwijs beoogd voor kinderen van 4 tot 12 jaar, met gelijke ontplooiingsmogelijkheden voor allen, 'ongeacht lichamelijke, geestelijke, maatschappelijke of sociaal-culturele omstandigheden'.

De nota was een discussiestuk.

Wetenschappelijke raad voor het regeringsbeleid

In augustus 1985 werd de Wet op het Basisonderwijs van kracht.

De basisschool voor kinderen van 4 tot 12 jaar ontstond.
Verder waren er wijzigingen: de invoering van het Engels als verplicht vak, een grotere nadruk op maatschappijkennis en wereldoriëntatie, en meer plaats voor expressievakken (muziek, handvaardigheid en drama). Andere doelstellingen waren het verbeteren van de zorg voor leerlingen met achterstanden, de systematisering van het onderwijs via een schoolwerkplan, de systematisering van het leerplan door landelijke kerndoelen en eindtermen (bron: wikipedia).

In 1985 kwam ook de 'Pedagogische Academie voor het Basisonderwijs' - de PABO tot stand.
Opleidingsscholen voor het kleuteronderwijs (OK's) en Pedagogische Academies (PA's) fuseerden tot PABO's.

Algemene leerplanontwikkeling

Allereerst moesten de instituten een aantal fundamentele en onderwijskundige uitgangspunten onder woorden brengen die als criteria voor elk deelleerplan kunnen dienen. De ideeën die in verschillende groepen, zoals vaksecties moesten op elkaar afgestemd worden.
Klik op algemene leerplantontwikkeling om de 'opdracht' te lezen.

Er vonden vele vergaderingen plaats van allerlei commissies, zoals fundamenteel uitgangs commissie, leerplancommissie en van de diverse vaksecties.

Fundamenteel Uitgangspunt (FU)

De identiteit en de onderwijskundige uitgangspunten werden geïntegreerd geformuleerd als fundamentele uitgangspunten.
De basis is enerzijds gelegen in de joods-christelijke overlevering en anderzijds in de hedendaagse ervaring en de schoolsituatie, die overigens in een wederzijdse wisselwerking staan.
Als belangrijke trefwoorden golden bevrijding, gerechtigheid en vrede.
Klik om de formulering van het fundamenteel uitgangspunt te lezen.

De deelleerplannen moesten gerelateerd worden aan deze uitgangspunten.

Deelleerplan wereldverkenning (als voorbeeld van een deelleerplan)

Voor het cursusjaar 1982-1983, dus nog voor de fusie werden gezamenlijke deelleerplannen door de vaksecties van de drie instituten opgesteld.
De deelleerplannen werden gerelateerd aan o.a. het fundamenteel uitgangspunt (zie de betreffende tab).
Als voorbeeld van een deelleerplan wordt hier een gedeelte van wereldverkenning weergegeven.
Er werden vier aspecten genoemd: - het levensbeschouwelijke; - het maatschappelijke; - het pedagogische en - het onderwijskundige.
Klik op deelleerplan wereldverkenning voor het begingedeelte van het plan.

Wieke Bosch, methodiek-didactiek docente over de vereiste formuleringen van het onderwijs beleid op de COK.

Rond 1978 begon de Integratie Voorbereidende Bijscholing.
Men sprak binnen de OK's wel van de 'verworvenheden van het kleuteronderwijs', maar welke zijn dat dan precies?
Er werd toen van alles op schrift gesteld.

Bert Cornelis, bewegingsonderwijsdocent aan de COK over het fusieproces.

Hij gaat in over de eigenheid van onderwijs aan kleuters.

Wieke Bosch, methodiek-didactiekdocente aan de COK over hoe zij het fusieproces heeft ervaren.

Omdat zij ook pedagogiek heeft gegeven aan de CPA kende zij de wereld van een van de pedagogische akademies waarmee gefuseerd ging worden al.

Jan Tulp, godsdienstdocent aan de COK vanaf 1983 over het fusieproces.

Hij kenschetst de verschillen en overeenkomsten tussen de identiteiten van de drie fuserende instituten.

Bert Cornelis, docent bewegingsonderwijs aan de COK over het fusieproces ten aanzien van gymnastiek/bewegingsonderwijs.

Opzet van de EDOKA - de eenjarige dagopleiding voor kleuterleidsters met
A-akte.
Aan deze curus werkten docenten van de COK, de HPA en de CPA mee.
De cursus had zowel een persoonlijkheidsvormend als een beroepsvormend aspect.
De persoonlijkheid van de onderwijsgevende beïnvloedt sterk het gedrag van de leerlingen. Het beroepsvormende aspect behelsde
- inzicht verkrijgen in het gedrag van het zich ontwikkelende kind;
- vaardigheden verwerven, mogelijkheden scheppen om het didactisch handelen af te stemmen op de vraag van ieder kind;
- inzicht verkrijgen in het leiding geven aan onderwijsgevenden.

Zie doelen, opzet en aanpak.

Zie tweede blok 'leerplanontwikkeling' en 'stage'.

Wieke Bosch, methodiek-didactiek docente aan de COK over de EDOKA cursus.

Opzet en rooster van de applicatiecursus.

Het opzetten van de applicatiecursus was een probleem vanwege de weinige cursusuren voor de vele betrokken vakken. Er werd een opzet met rooster voorgesteld door Rob Woortman. Deze werd door de drie instituten, die deze cursus moesten verzorgen overgenomen. De opzet was gebaseerd op Freinettechnieken.

In het videofragment vertelt Rob Woortman over hoe de  cursus werd georganiseerd.